如果那年我不主动请缨参加“三区”支教，我就不会踏上张家界这一块神奇的土地，就不会与永定、慈利结缘，就不能品味武陵山脉、澧水河水的生动多情。
我来了，张家界，带着我支教的情怀而来，且这一来就近两年了。
大凡去成就某件事，初始经历往往刻骨铭心。
“三区”支教第一站是永定区茅岩河九年制学校，在这的支教经历印证了上面那句话。
出张家界市区，车子一路向西驱驰，沿途山陡路高，盘山公路弯多路急，所见公路时而折叠，时而断裂。好不容易到了茅岩河地界。快临近目的地又迎来好几个大弯。在海拔近千米的大山侧面往向下望去，茅岩河就静静躺在群山环抱的一片坳地之中，只见整个集镇呈“一”字排开，如积木般整齐林立，集镇周边是大山里难得的良田美池相绕，桑竹之属环包，这幅田园图画倒是有世外桃花源的模样，我为之一振，不禁顿生好心情。
刚到校，学校就将我们的衣食起居安排的妥妥当当，满满的宾至如归。
时令已近秋分，入夜的茅岩河静谧而又恬静，公寓楼旁的莓茶园，蛙声一遍，聒噪不已，偶伴虫鸣鸟啾，习风阵阵，略带凉意，身处自然，心生欢喜，倒也惬意，颠簸一天的我在品味美丽夜景中很快入眠……
第一次支教之行，对我来说，这里有的是关怀，有的是期许。
“张老师，我家伢子让你多费心，管严些。”
“张老师，这孩子不听话，希望你多出双眼睛。”
……
每每听到家长这般言语，我暗下决心，支教路上“一个都不能少”，不能辜负家长的信任和期望。
也正是在这时，往往会顿生凭己之力“大济苍生”般的豪情壮志。但更多寄寓的这般情感，是在平淡充实且快乐的点滴工作生活中得以显现的。
我发现，“三区”孩子面容上多生了些质朴，骨子少有了些刻苦努力学习向前奔的韧劲。作为他们的老师，我曾数度步行数公里深入大山进行家访；我磨课至深夜，只为了示范课来的更好些；即便身体不适，疾病像老朋友般的经常造访我，我也咬紧牙关硬是不愿请一天假。
茅岩河做为张家界西线旅游区，境内有漂流，养生温泉，且有号称“小三峡”的平湖游 ，虽近在咫尺，却由于平时课业原因竟没能成行亲往一次，虽有遗憾，却也欣慰。倒是傍晚时分，雷打不动在千亩莓茶园散步，让我的身心得到放松，令不适之体得以稍微治疗。
闲暇，喜独自来到茅岩河畔，凝视那汤汤茅岩河水东流，并生回响出苏子《赤壁赋》中的那句:袅袅兮予怀，望美人兮天一方。也不自觉从内心里发出“建功立业当惜时”的慨叹来。
支教工作生活中折射出的情怀，犹如桃李之芬芳，不言成蹊，支教于我来说，不仅仅是责任，更是担当。
支教的征程依旧在路上。
2021一2022学年，受援学校是在慈利职业中专。相较以前，在职专，教学任务更重、休息时间更少，对此，我没有任何怨言，因为我深知，我是来工作的，不是来享受的。这般想来，倒有了一丝幸福感，毕竟在这里能更大地体现出个人的教育价值和人生意义。
职业中专的学生是一个较为特殊的学生群体。纪律性不强，学习兴致不高，理想前途感缺失， 厌学情绪较严重。鉴于此，我在上课时，面对那些听课不用心的学生，总不失时宜的灌输一些诸如“外面的世界很精彩”“努力奋斗，争做大国工匠”之类的话鼓励他们，并尽我所能使课堂生动活跃，尽可能多的让学生置身于对知识的撷取；课余，总能与学生一道参与到各项有意义的实践活动中去，与他们共悲伤、同欢笑，陪伴他们改变、进步、成长。偶尔我也会有自身困惑矛盾的时候，或愤怒、或斥责、或高高将教鞭扬起、或将拳头砸向讲台……但这都如同流星般一闪而过，留下的仍然是对他们的苦口婆心和谆谆教导。
在这里，我迎着一群满怀希望的高一新生而来，我伴着一群展翅高飞的高三学子而去，我在学生的爱戴里幸福的工作，又在对学生的祝福中不舍的离去。
支教生活中每一细节每一情境，于我是历练，是财富，我将珍视之。
登山则情满于山，观海则意溢于海。那雄峻的横亘在华中大地的武陵山脉，巍峨起伏；那滚滚东流入八百里洞庭的汤汤澧水，蜿蜒绵长。它们孕育着武陵儿女。我如山奔水流，依旧在路上奔忙，只为桃李芬芳。（作者 张吉贵 慈利县职业中专常德市支教教师）
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