李文丽
我的工作是平凡的，也是五彩缤纷的。孩子们就是那一朵朵明媚可爱的花朵，以不同的姿态绽放。记录下点点滴滴，撷取一些画面，留下一些感悟，探索更好的方法，是为了看见更美的花开。
他们是一团火
他看着我的时候，眼里有光芒——那是捕捉的、探究的眼神。他也许在猜想：我什么时候来到他身边，又什么时候会离开？“你干嘛一直看着我呢？”我这样问时。他便微微笑了，眼神移向了书本。如果我不闻不问，他一定会搞些小动作。比如和同桌嬉闹，顺便丢个自制的小玩具，哪怕是一个小小的纸团，他都觉得快乐。他控制不住自己的言行，犯小小的规，小小的错，对他来说是一种乐趣。总之，他需要老师时刻在身边，否则便成了孙猴子，大闹天宫也是可能的。他是一团燃烧的小火苗，自在，随意，做不到循规蹈矩。当然，他的活泼奔放也表现在课堂上。语文课，他总是能够给我积极的回应。指名朗读时，他高高举手，尽情地展示自己；提出问题时，他积极思考，给出的答案往往让大家耳目一新。有时候，我话刚说完，他就在那点头，表示了认同……他是一团火苗，在课堂上燃烧时，他周围的孩子也被带动了，大家学得更起劲了。这时候，我会觉得，他这团小火苗，是多么美好。班上有一群这样的孩子，他们活泼，热情，自由，认真。他们自信，胆大，勇敢，无所顾忌。从他们身上，能感受到蓬勃的生命力。这，是每个孩子该有的模样。他们身上，有着生命的张力。我喜欢他们——虽然他们有时让我惊喜，有时让我头疼。
时光成歌
一些事物在悄无声息地变化着。去年秋天栽下的芙蓉树苗，历经一季冬寒，一季春暖，一季夏炎，在这个秋天，结起了花苞。和同事走过中心花园，看到长得枝繁叶茂的芙蓉花，都忍不住感叹：“去年秋天栽下时，那么小的树苗，现在已是绿荫初成，就要开花了！”一簇簇的花苞在秋风中摇曳，青绿色的衣裳包裏着“丽影秾芳”，花开时，艳丽而丰盈的花朵缀满枝头，而成片的芙蓉花盛开时，将是繁花似锦芬芳无尽。让栽下的小苗长成树，开出花朵，让一切美好的心念成影成形，从幻境变成现实。那个女孩在卫生大扫除时，一脸认真地对我说：“老师，我来把门顶上的灰尘擦一下！”说着，就拖了张课桌摆在门下，站上去仔细擦干净所有灰尘。现在的她，已经是一名很有责任心的班干部了，做事细致认真，能独挡一面。曾经的她，胆小内向，给人怯生生的感觉，不敢表现自己。另一个男孩，打扫完清洁区回来，看到教室内垃圾桶没倒，向我建议：“老师，垃圾桶是不是要倒一下？我去吧！”说完，就叫了另一个同学帮忙，去倒垃圾。他的细心和热情，总是在一些小事情上表现出来，让人感动。是时光，让孩子成长，从懵懂无知到知事懂理，成了“小大人”的模样。时光成歌，歌者永远是我们自己。
闲话“种大蒜”
前几天布置了“种大蒜”的作业，要求孩子们留心观察，写下至少五则观察日记。几天过去，有些孩子种的大蒜已经绿意葱茏，有些孩子的大蒜沉默如故。长得好的当然给他们带来喜悦，获得某种成就感。长得不好的，带来另一种体验，可以找找原因，是哪个环节出了问题？这也是丰富写作素材的一种方式。写下成功的体验是生动的，写下失败的过程同样是生动的。从写作的角度来说，都是一种“成功”。今天收到一位女生的日记，写自已种的大蒜就是不发芽和自己内心的期盼，因为有真情实感，所以表达细腻动人，读来很有新鲜感。自己写自己的感知，独一无二。这就是成功的作文。写作文，其实是孩子将各种感知和综合知识的运用表达。上周，带孩子们到学校花园观察芙蓉花。此前，很多孩子根本不知道花园里盛开的花就是芙蓉。观察中，先认识它，再去了解它——为什么芙蓉花会改变颜色？这是因为花朵中含有“花青素”，这种物质影响植物感知光线强弱，光线越强花朵越鲜艳，越弱花朵颜色就越淡。这是由观察延伸到更深的认知。写“芙蓉花”，写花，写叶，写花朵颜色的变化，写“芙蓉花”的精神品质……习作的内容便是丰富的。我欣赏写下自己独特感知的文章，但现在的孩子少有自己的感知，往往一写作文就借鉴作文书，内容千篇一律。他们缺少体验，知识储备也不足，这些只有从实践和阅读中获得。曾经让学生写“慈利的秋天”，很多孩子写落叶黄了之类的句子，套用到任何地方都行，看不出慈利的特色。孩子们对生活，对自然，对事物的感知太少。我建议家长，多带孩子走进大自然，大自然就是一座丰富的写作素材的宝库。这次种大蒜和观察芙蓉花，也许不能从根本上改变孩子们写作素材的匮乏，但写下的内容至少缘于自己的认知。我想，这就是一种成功。不管种下的大蒜发没发芽，长得好与不好，参与到这项活动中，去体验，去感知，这个过程就是学习的过程。
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